Ceturtdiena, 2013. gada 18. aprīlis. Disleksija skar aptuveni 15% Spānijas iedzīvotāju un ir saistīta ar skolas neveiksmēm un tādām slimībām kā depresija un ēšanas traucējumi. Spānijā, Basku izziņas, smadzeņu un valodas centrā, šogad tiek organizēts Starptautiskais lasīšanas un attīstības disleksijas kongress, kurā zinātnieki no visas pasaules diskutēs par šāda veida īpašu mācību grūtību izcelsmi, cēloņiem un simptomiem.
Ir pulksten deviņi no rīta, un skolā ierodas 16 gadus vecais Antonio un vidusskolēns. Sāciet dienu ar valodas klasi, priekšmetu, kas kopā ar valodām jums maksā visdārgāk. Kāpēc tas ir vienkārši: tas ir disleksisks. Skolotāja ierosinātais vienkāršais teikuma analīzes, diktēšanas vai teksta lasīšanas fakts viņam ir daudz sarežģītāks nekā klasesbiedriem.
Viņš nav atsevišķs gadījums: "Spānijā no 10% līdz 15% iedzīvotāju cieš no kāda veida" īpašām mācīšanās grūtībām ". Grupas traucējumi - ieskaitot disleksiju -, kas ir atbildīgi par četras no sešām skolas neveiksmēm. " To izskaidro Iñaki Muñoz, Starptautiskās īpašo mācību grūtību organizācijas OIDEA prezidents un vēstnieks Latīņamerikā, kā arī Disleksijas un ģimenes asociācijas DISFAM prezidents.
Disleksijas simptomi ir ļoti dažādi: burtu un zilbju sajaukšana, burtu un vārdu izlaišana rakstot vai psihomotorās koordinācijas problēmas. "Ja novērojam, ka zēns vai meitene skolā nav nobriedusi sava vecuma dēļ, viņam ir grūti lasīt vai tas nepatīk, un viņam ir grūtības atrast laiku - nedēļas dienās, mēnešos vai stundās -, mēs varam domāt, ka, iespējams, cieš no disleksijas, "saka Muñoz.
Neskatoties uz dažādajām teorijām, kas izskaidro šo mācīšanās traucējumu cēloņus un izpausmes, "viņi visi to izklāsta kā fundamentāli fonoloģisku problēmu", skaidro Manuels Karreirass, Basku izziņas, smadzeņu un valodas centra (BCBL) zinātniskais direktors ).
Disleksikām ir grūti identificēt konkrētu skaņu ar grafēmu - minimālo valodas rakstīšanas vienību - šajā gadījumā ar burtu. Kaut kas parasti tiek iemācīts, kad sākat lasīt.
Daži ir saistījuši citus traucējumus, piemēram, dispraksiju - psihomotorās koordinācijas grūtības - vai diskalkuliju - problēmas ar matemātiku un laika izpratni. Dažreiz disleksijas slimnieki cieš arī no dzirdes problēmām.
Eksperti izšķir vairākus disleksijas veidus: iegūto, kas ražots pēc insulta vai galvas traumas vai audzēja; un evolucionārā disleksija, kas izpaužas personas attīstības laikā.
"Mūsdienās ir arī pētījumi, kas uzskata, ka evolucionārai disleksijai ir ģenētiska izcelsme, " piebilst Carreiras. Jau 2003. gadā zinātnieki no Helsinku universitātes (Somija) un Karolinska institūta Zviedrijā paziņoja, ka DYX1C1 gēnam ir nozīmīga loma neironu migrācijā un tāpēc varētu izskaidrot disleksijas klātbūtni.
Lai apmierinoši novērstu šo traucējumu, ir svarīgi to agrīni diagnosticēt. Muñoz skaidro, ka "lai bērnam nebūtu emocionālu seku, piemēram, depresijas, trauksmes, skolas fobijas vai miega un ēšanas traucējumu, ir svarīgi, lai ģimenes un speciālisti būtu labi informēti un rīkotos, lai zinātu notiekošo".
Pašlaik pastāv ekspertu sagatavots Prodislex noteikšanas protokols, un to bez maksas var lejupielādēt Disfam asociācijas vietnē.
Raksturīgās disleksijas pazīmju parādīšanās vienā vai otrā vecumā atšķiras atkarībā no cilvēka. Eksperti saka, ka visbiežāk ir tā, ka problēmas parādās, kad sākat lasīt. Tomēr "citos gadījumos tas netiek atklāts, kamēr viņi nav sasnieguši vidusskolu vai pat universitāti, " saka Muñoz.
Antonio vecāki saprata, ka kaut kas notiek, kad viņam bija seši gadi, jo skolotāji pamanīja, ka "viņš ir ļoti nejēdzīgs un neatceras lasītās lietas, viņam tas ir jāpārlasa atkal un atkal, " skaidro viņa māte. Un, pats galvenais, "man bija grūti zināt, cik ilga bija stunda vai mēnesis, " skaidro jaunietis. Kaut kas notiek.
Sākumā skolotāji ieteica mātei neuztraukties, lai daži bērni mācītos lēnāk nekā citi. Bet, sasniedzot trešo klasi, pēc skolotāja ieteikuma viņš nolēma aizvest dēlu pie speciālista.
Tad viņam tika diagnosticēta disleksija, un tas bija tad, kad viss sākās: logopēda apmeklējumi, pastiprināšanas nodarbības un darbs mājās, lai panāktu priekšmetus. Pašlaik jauneklim ir nepieciešams īpašs atbalsts praktiski visos mācību priekšmetos, kas ļāva viņam visu vienmēr apstiprināt un neatkārtot vienu kursu.
Gūt apmierinošus rezultātus skolā ir iespējams, izmantojot nepieciešamo palīdzību, jo, neskatoties uz problēmām un grūtībām, kas rodas no šiem traucējumiem, disleksija nemazina intelektuālās spējas. Pēc Karreiras teiktā, "viņu intelekts ir pilnīgi normāls, un viņi var radīt dzīvi tāpat kā jebkura cita persona." Tādējādi viņi var attīstīt veiksmīgu profesionālo karjeru, kā to darīja bijušais ASV prezidents Bils Klintons un slavenais aktieris Toms Krūzs.
Papildus kognitīvajiem trūkumiem, kas rodas fonoloģiskajā apstrādē, ko cieš no disleksikas, ir arī emocionāla dimensija, kas ir šāda veida mācīšanās grūtību pamatā.
Pēc Sylvia Defior, psihologa, kura specializācija ir disleksija, profesores un Granadas universitātes Evolūcijas un izglītības psiholoģijas katedras profesores teiktā, "disleksija dažos gadījumos rada sociāli emocionālus un uzmanības efektus". Daži aspekti, kuriem, pēc viņa teiktā, mums jāpievērš uzmanība, kad tiek noteikta diagnoze.
No Disfam viņi brīdina, ka bērni ar mācīšanās traucējumiem, jo īpaši ar disleksiju, var izraisīt izmaiņas emocionālajā dzīvē neveiksmju dēļ skolā un ikdienas dzīvē. Tas izraisa emocionālas un uzvedības problēmas, piemēram, nemieru, ēšanas vai gulēšanas problēmas, kā arī garastāvokļa izmaiņas.
Tāpēc Defior uzskata, ka eksāmenos ir ērti "izskaidrot jautājumus, dot viņiem vairāk laika atbildēt, ļaut viņiem izmantot atbalsta resursus un nesodīt tos pārmērīgi, ja viņi pieļauj pareizrakstības kļūdas".
Lai atvieglotu izglītības procesu tiem, kuri cieš no disleksijas, šiem studentiem izmantotā tehnoloģija ir svarīgs lauks viņu atbalstam klasē. Pašlaik ir tādi instrumenti kā ClaroRead, multisensorā programma, kas piešķir balsi tekstiem, kas rakstīti vairāk nekā 40 valodās, un ka "tāpat kā visas tehnoloģijas, kas veicina disleksijas labāku izglītību, ir solis uz priekšu", saka Defior.
Tā kā tehnoloģija attīstās un skolas uzlabo viņu atbalstu tiem, kuri cieš no šiem traucējumiem, ir jāturpina izmeklēt disleksiju, jo, kā secina Carreiras, "mēs labāk spēsim izstrādāt efektīvākas metodes, kas uzlabo dzīves kvalitāti šī lielā grupa. " Mērķis, kas sasniedzams sabiedrībai.
Lai labāk izprastu disleksiju un apkarotu tās sekas skolas mācīšanās laikā, BCBL šobrīd piedalās projektā Consolider-COEDUCA, kurā ir 5000 pamatskolas un vidusskolas skolēnu izlase visā Spānijā. Daži no šiem studentiem cieta no disleksijas, bet citi nē, kas "ļāva mums salīdzināt abas grupas un izdarīt secinājumus", saka Carreiras.
Tās mērķis ir zināt, kādas ir neironu un ģenētiskās bāzes, kas nosaka zināšanu iegūšanas mehānismus. Tādā veidā viņi var uzlabot mācību un izglītības sistēmas un izstrādāt izglītības politiku, kas uzlabo mācību sistēmas un samazina skolas neveiksmes.
Carreiras skaidro, ka "mācīšanās un izglītība ir cieši saistīti ar smadzeņu attīstības mehānismiem". Tāpēc projektā tiek analizēta arī smadzeņu darbība un pārmaiņas, kas cieš lasīšanas, uzmanības un emociju procesu attīstības laikā.
Lai arī šobrīd tā rezultāti, viņaprāt, ir "provizoriski, jo mēs esam daudzu datu analīzes fāzē", viņi jau ir ieguvuši dažus svarīgus pierādījumus, kurus viņi cer spēt precizēt un apstiprināt nākamajos mēnešos.
Pirmkārt, šķiet, ka "disleksija spāņu valodā - caurspīdīgā valodā, kurā burtu un skaņu atbilstību ir vieglāk nekā citās veikt, izpaužas līdzīgi kā tas, kas notiek valodās ar necaurspīdīgiem pareizrakstības rakstiem - kur tie sarakstes nav caurspīdīgas - tāpat kā angļu valodā, "piebilst Karreiras.
Viņi arī novēroja, ka starp vienvalodu un bilingvālo bērnu kognitīvajām spējām ir atšķirības, kas jau izpaužas sākumskolas izglītībā, un ka apmācība studentu uzmanībai var izraisīt smadzeņu izmaiņas tīklos, kas saistīti ar lasīšanu.
BCBL ir arī iedziļinājusies Starptautiskā lasīšanas un attīstības disleksijas kongresa (IWORDD) organizācijā, kas notiks Sansebastianā 2013. gada maijā un kurā apmaiņas nolūkos piedalīsies zinātnieki no visas pasaules. informācija par disleksijas izcelsmi, cēloņiem, koncepcijām un izpausmēm.
Avots:
Tags:
Dzimums Veselība Jaunumi
Ir pulksten deviņi no rīta, un skolā ierodas 16 gadus vecais Antonio un vidusskolēns. Sāciet dienu ar valodas klasi, priekšmetu, kas kopā ar valodām jums maksā visdārgāk. Kāpēc tas ir vienkārši: tas ir disleksisks. Skolotāja ierosinātais vienkāršais teikuma analīzes, diktēšanas vai teksta lasīšanas fakts viņam ir daudz sarežģītāks nekā klasesbiedriem.
Viņš nav atsevišķs gadījums: "Spānijā no 10% līdz 15% iedzīvotāju cieš no kāda veida" īpašām mācīšanās grūtībām ". Grupas traucējumi - ieskaitot disleksiju -, kas ir atbildīgi par četras no sešām skolas neveiksmēm. " To izskaidro Iñaki Muñoz, Starptautiskās īpašo mācību grūtību organizācijas OIDEA prezidents un vēstnieks Latīņamerikā, kā arī Disleksijas un ģimenes asociācijas DISFAM prezidents.
Disleksijas simptomi ir ļoti dažādi: burtu un zilbju sajaukšana, burtu un vārdu izlaišana rakstot vai psihomotorās koordinācijas problēmas. "Ja novērojam, ka zēns vai meitene skolā nav nobriedusi sava vecuma dēļ, viņam ir grūti lasīt vai tas nepatīk, un viņam ir grūtības atrast laiku - nedēļas dienās, mēnešos vai stundās -, mēs varam domāt, ka, iespējams, cieš no disleksijas, "saka Muñoz.
Neskatoties uz dažādajām teorijām, kas izskaidro šo mācīšanās traucējumu cēloņus un izpausmes, "viņi visi to izklāsta kā fundamentāli fonoloģisku problēmu", skaidro Manuels Karreirass, Basku izziņas, smadzeņu un valodas centra (BCBL) zinātniskais direktors ).
Disleksikām ir grūti identificēt konkrētu skaņu ar grafēmu - minimālo valodas rakstīšanas vienību - šajā gadījumā ar burtu. Kaut kas parasti tiek iemācīts, kad sākat lasīt.
Daži ir saistījuši citus traucējumus, piemēram, dispraksiju - psihomotorās koordinācijas grūtības - vai diskalkuliju - problēmas ar matemātiku un laika izpratni. Dažreiz disleksijas slimnieki cieš arī no dzirdes problēmām.
Iegūtais un evolucionārais
Eksperti izšķir vairākus disleksijas veidus: iegūto, kas ražots pēc insulta vai galvas traumas vai audzēja; un evolucionārā disleksija, kas izpaužas personas attīstības laikā.
"Mūsdienās ir arī pētījumi, kas uzskata, ka evolucionārai disleksijai ir ģenētiska izcelsme, " piebilst Carreiras. Jau 2003. gadā zinātnieki no Helsinku universitātes (Somija) un Karolinska institūta Zviedrijā paziņoja, ka DYX1C1 gēnam ir nozīmīga loma neironu migrācijā un tāpēc varētu izskaidrot disleksijas klātbūtni.
Lai apmierinoši novērstu šo traucējumu, ir svarīgi to agrīni diagnosticēt. Muñoz skaidro, ka "lai bērnam nebūtu emocionālu seku, piemēram, depresijas, trauksmes, skolas fobijas vai miega un ēšanas traucējumu, ir svarīgi, lai ģimenes un speciālisti būtu labi informēti un rīkotos, lai zinātu notiekošo".
Pašlaik pastāv ekspertu sagatavots Prodislex noteikšanas protokols, un to bez maksas var lejupielādēt Disfam asociācijas vietnē.
Raksturīgās disleksijas pazīmju parādīšanās vienā vai otrā vecumā atšķiras atkarībā no cilvēka. Eksperti saka, ka visbiežāk ir tā, ka problēmas parādās, kad sākat lasīt. Tomēr "citos gadījumos tas netiek atklāts, kamēr viņi nav sasnieguši vidusskolu vai pat universitāti, " saka Muñoz.
Laika aprēķināšanas problēmas
Antonio vecāki saprata, ka kaut kas notiek, kad viņam bija seši gadi, jo skolotāji pamanīja, ka "viņš ir ļoti nejēdzīgs un neatceras lasītās lietas, viņam tas ir jāpārlasa atkal un atkal, " skaidro viņa māte. Un, pats galvenais, "man bija grūti zināt, cik ilga bija stunda vai mēnesis, " skaidro jaunietis. Kaut kas notiek.
Sākumā skolotāji ieteica mātei neuztraukties, lai daži bērni mācītos lēnāk nekā citi. Bet, sasniedzot trešo klasi, pēc skolotāja ieteikuma viņš nolēma aizvest dēlu pie speciālista.
Tad viņam tika diagnosticēta disleksija, un tas bija tad, kad viss sākās: logopēda apmeklējumi, pastiprināšanas nodarbības un darbs mājās, lai panāktu priekšmetus. Pašlaik jauneklim ir nepieciešams īpašs atbalsts praktiski visos mācību priekšmetos, kas ļāva viņam visu vienmēr apstiprināt un neatkārtot vienu kursu.
Gūt apmierinošus rezultātus skolā ir iespējams, izmantojot nepieciešamo palīdzību, jo, neskatoties uz problēmām un grūtībām, kas rodas no šiem traucējumiem, disleksija nemazina intelektuālās spējas. Pēc Karreiras teiktā, "viņu intelekts ir pilnīgi normāls, un viņi var radīt dzīvi tāpat kā jebkura cita persona." Tādējādi viņi var attīstīt veiksmīgu profesionālo karjeru, kā to darīja bijušais ASV prezidents Bils Klintons un slavenais aktieris Toms Krūzs.
Emocijas arī izgaist
Papildus kognitīvajiem trūkumiem, kas rodas fonoloģiskajā apstrādē, ko cieš no disleksikas, ir arī emocionāla dimensija, kas ir šāda veida mācīšanās grūtību pamatā.
Pēc Sylvia Defior, psihologa, kura specializācija ir disleksija, profesores un Granadas universitātes Evolūcijas un izglītības psiholoģijas katedras profesores teiktā, "disleksija dažos gadījumos rada sociāli emocionālus un uzmanības efektus". Daži aspekti, kuriem, pēc viņa teiktā, mums jāpievērš uzmanība, kad tiek noteikta diagnoze.
No Disfam viņi brīdina, ka bērni ar mācīšanās traucējumiem, jo īpaši ar disleksiju, var izraisīt izmaiņas emocionālajā dzīvē neveiksmju dēļ skolā un ikdienas dzīvē. Tas izraisa emocionālas un uzvedības problēmas, piemēram, nemieru, ēšanas vai gulēšanas problēmas, kā arī garastāvokļa izmaiņas.
Tāpēc Defior uzskata, ka eksāmenos ir ērti "izskaidrot jautājumus, dot viņiem vairāk laika atbildēt, ļaut viņiem izmantot atbalsta resursus un nesodīt tos pārmērīgi, ja viņi pieļauj pareizrakstības kļūdas".
Lai atvieglotu izglītības procesu tiem, kuri cieš no disleksijas, šiem studentiem izmantotā tehnoloģija ir svarīgs lauks viņu atbalstam klasē. Pašlaik ir tādi instrumenti kā ClaroRead, multisensorā programma, kas piešķir balsi tekstiem, kas rakstīti vairāk nekā 40 valodās, un ka "tāpat kā visas tehnoloģijas, kas veicina disleksijas labāku izglītību, ir solis uz priekšu", saka Defior.
Tā kā tehnoloģija attīstās un skolas uzlabo viņu atbalstu tiem, kuri cieš no šiem traucējumiem, ir jāturpina izmeklēt disleksiju, jo, kā secina Carreiras, "mēs labāk spēsim izstrādāt efektīvākas metodes, kas uzlabo dzīves kvalitāti šī lielā grupa. " Mērķis, kas sasniedzams sabiedrībai.
Meklējot atbildes smadzenēs
Lai labāk izprastu disleksiju un apkarotu tās sekas skolas mācīšanās laikā, BCBL šobrīd piedalās projektā Consolider-COEDUCA, kurā ir 5000 pamatskolas un vidusskolas skolēnu izlase visā Spānijā. Daži no šiem studentiem cieta no disleksijas, bet citi nē, kas "ļāva mums salīdzināt abas grupas un izdarīt secinājumus", saka Carreiras.
Tās mērķis ir zināt, kādas ir neironu un ģenētiskās bāzes, kas nosaka zināšanu iegūšanas mehānismus. Tādā veidā viņi var uzlabot mācību un izglītības sistēmas un izstrādāt izglītības politiku, kas uzlabo mācību sistēmas un samazina skolas neveiksmes.
Carreiras skaidro, ka "mācīšanās un izglītība ir cieši saistīti ar smadzeņu attīstības mehānismiem". Tāpēc projektā tiek analizēta arī smadzeņu darbība un pārmaiņas, kas cieš lasīšanas, uzmanības un emociju procesu attīstības laikā.
Lai arī šobrīd tā rezultāti, viņaprāt, ir "provizoriski, jo mēs esam daudzu datu analīzes fāzē", viņi jau ir ieguvuši dažus svarīgus pierādījumus, kurus viņi cer spēt precizēt un apstiprināt nākamajos mēnešos.
Pirmkārt, šķiet, ka "disleksija spāņu valodā - caurspīdīgā valodā, kurā burtu un skaņu atbilstību ir vieglāk nekā citās veikt, izpaužas līdzīgi kā tas, kas notiek valodās ar necaurspīdīgiem pareizrakstības rakstiem - kur tie sarakstes nav caurspīdīgas - tāpat kā angļu valodā, "piebilst Karreiras.
Viņi arī novēroja, ka starp vienvalodu un bilingvālo bērnu kognitīvajām spējām ir atšķirības, kas jau izpaužas sākumskolas izglītībā, un ka apmācība studentu uzmanībai var izraisīt smadzeņu izmaiņas tīklos, kas saistīti ar lasīšanu.
BCBL ir arī iedziļinājusies Starptautiskā lasīšanas un attīstības disleksijas kongresa (IWORDD) organizācijā, kas notiks Sansebastianā 2013. gada maijā un kurā apmaiņas nolūkos piedalīsies zinātnieki no visas pasaules. informācija par disleksijas izcelsmi, cēloņiem, koncepcijām un izpausmēm.
Avots:
